张栻教育思想对发展高质量高职教育的启示

张栻教育思想对发展高质量高职教育的启示

张 薇（副院长，教授，博士，）

浙江金融职业学院会计学院，浙江杭州，300018

摘 要

张栻是我国南宋著名理学家，主教岳麓书院，开辟其盛极全国的局面，创办了城南书院、南轩书院等。他将办学、为学、为政、从军等丰富的人生经历与其理学思想、军事思想、政治思想结合，形成了其独特的教育思想。张栻教育思想的内核是“传道济民、经世济用”，其教育理念、教育的功效、教育的方式与教学方法、教研相济等形成的教育思想自成一体，对宋朝以来人才培养影响深远。张栻教育思想高度切合高质量高职人才培养的需求，具体而言，高职院校应以“经世致用”为教育理念，以“德育”引导人才培养，以“思辨+践行”开展教学改革，以“互补协作”提升教研水平。

关键词：张栻教育思想 高职教育 高质量发展

[中图分类号] G717                                 [文献标识码] A   

一、引言

张栻（1132-1180），字敬夫，号南轩，是我国南宋著名的理学家，湖湘学派一代学宗，与朱熹、吕祖谦齐名，并称“东南三贤”。师从胡宏，其师赞其“圣门有人，吾道幸矣”。先后创办城南书院、南轩书院，在岳麓书院主教八年，开辟了岳麓书院盛极全国的局面，“一时从游之士，请业问难者至千余人，弦诵之声洋溢于衡峰湘水” ^[1]，朱熹正是在此背景下来到岳麓书院求教，“朱张会讲”成为历史上脍炙人口的一大学术盛事，也充分展现了张栻关于“学问越辩越明”的求真务实精神。张栻从教办学，对教育的洞见极为深邃，潜心研究，著作颇丰朱熹称许“其学之所就，足以名于一世” ^[2]。

张栻的教育思想的形成不是绝世而孤立的，他曾随出将入相、具有文韬武略的父亲张浚力主抗金，成为有着强烈爱国主义的军事思想家，深怀“经世济民”的政治抱负，历任严州教授、吏部员外郎兼权起居郎、侍讲除左司员外郎、知袁州、知静江府经略安抚广南西路、转承事郎进直宝文阁、荆湖北路转运副使、知江陵府安抚本路等职^[3]，积累了从军需管理到地方治理的丰富的从政经验。他的教育思想是在他为学、为政、从教等丰富的人生经历中，将治学与治国、平天下的经世活动紧密结合，并与其理学思想、军事思想、政治思想一起发展与形成的，因此有着深厚的践行基础。“经世济用”成为其教育思想的内核。

随着《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》的推进，高职教育走向高质量发展的快速道，张栻的教育思想对当前培养“德技并修” 的高职人才有着重要的启发，研究张栻的教育思想如何贯彻到高职人才培养中，使这类人才能够真正成为大国经济中的重要群体，在社会主义现代化进程中承担起重任，具有深刻的意义。

张栻的主要教育思想

张栻的教育思想涵盖了教育理念、教育的功效、教育的方式与教学方法、师者形象等，张栻英年早逝，未曾系统论述，这些教育观点与主张散见于历经数百载而保存、流传的典籍中，但经梳理可知其教育思想自成一体，经书院教育得以践行。

办学理念

张栻认为“惟民之生，厥有常性，而不能以自达，故有赖于圣贤者出而开之”，他主张教学为政事的“先务”，治学是治国的重要基础。关于培养怎样的人才，张栻坚持“成就人才，以传斯道而济斯民”的理念，反对“但为决科利禄计”、“为习言语文辞之工而已” ^[4]，即认为教育应当培养出德才兼备、传道济民之材，反对为应付科举考试，以求得功名利禄或仅为提高言语文辞的表象而求学。在张栻所在的南宋时期，北方少数民族不断侵袭，故土未能收复，而亲历过战争、力主抗金、又有过地方政府治理经验的他，看待教育较之传统的“官学”迥异，当时的官学对人才培养的方式并不重视，只重视如何录取儒生，科举成为人们追求功名利禄的途径。张栻力纠时弊，从国治民安的角度来定位人才培养的目的，有着空前的进步意义，他主教八年的岳麓书院也成为“四方学者均向往之”的教育圣地。

教育的功效

张栻认为“夫天地有三纲，中国之所以异于夷狄，人类之所以别于庶物者，以是故耳”、“三代导人，教学为本，人伦明，小民亲，而王道行。夫子在当时虽不能施用，而兼善万世，实开无穷之传”。概括起来，教育的功能有两重，第一重为培养人们修身齐家的基本素养，通过圣贤的引导，使人们扬善成“仁”，“大抵天地之心粹然至善，而人得之，故谓之仁”，教化人们懂得社会的秩序，当然，秩序是与时代、国家紧密联系在一起的，在当时秩序即天理、人伦、纲常，成为更好的自我，即成就“内圣”；第二重通过教育，使人放大格局，成为经世致用之才，即成为“外王”。

教育方式与教学方法

在教育方式上，张栻认为“行之力而知愈进，知之深而行愈达，是知尝在先而行未尝不随之也”^[6]，即知与行相辅相成，不可偏废。怎样做到求知践行呢？“声气容色之间，洒扫应对进退之事，乃致知力行之源也，其可舍是而他求乎？”也就是说，日常的处事、洒扫之类的事务，均可成为致知力行的具体途径。他提出“道德性命初不外乎日用之实”，即要从日常的身边小事做起，从自我的一言一行做起。同时，知与行也要讲究方法，遵循自然的规律，知有精粗，必由粗以至精，行有始终，必自始以及终。不遵循这样的规则，循序渐进，否则难以达成为学的目的。他将“妄意高远，不由其序，游谈相夸，不践其实，反以病夫真”这样的人归为“吾道之罪人耳”。可知他力荐在教育方式上应求真务实，循序渐进。

在教学方法上，极力提倡学思并进，认为“徒学不能思……学而思，则德益崇，思而学，则业益广”^[7]，换言之，只学不思考，就难以创新，学也失去了价值，思考才能探求事物的本源与内在规律，只思考不踏实学习，则思考没有依据，极易幻灭，两者互促互进。在教学实践中，张栻也鼓励学生以思辩的方式进行，启发他们对书本知识进行置疑，而不是一味地接受已有的观点。历史上著名的“朱张会讲”也是他以身作责，鼓励思想交流、学思并进的典型案例。他所著《论语解》共十卷、《孟子说》共七卷、《四书语录》等都融合了自我的深度思考与辨识而编撰，《南轩先生文集》记录了诸多问难论辩、释疑解惑的过程^[4]。

教研相济

张栻为师，应有敬业乐业的精神，他自己以传道为终生大任，并认为以此能成就自我，在《潭州重修岳麓书院记》中，他写道：“是乃对贤所传之要，从事焉终吾身而后已，虽约居屏处，庸何损？得时行道，事业满天下，而亦何加于我哉？”。为全力以赴“传道”，他培养人才，创新教育理念与教育方式方法，同时，积极开展研究，成为南宋一代大儒，他的研究有的探索学术，如《洙泗言仁》、《书说》、《通鉴论笃》、《诗说》、《孟子说》，有的围绕教学释疑解惑，如《论语解》、《中庸解》、《太极解义》、《南轩先生问答》，有的旨在传承与弘扬“圣贤之道”，如《南轩先生四书语录》、《希颜录》、《南轩易说》、《经世纪年》、《汉丞相诸葛武侯传》等^[4]。

三、张栻教育思想在高等职业教育高质量发展中的应用

1、以“经世致用”为高职教育理念

2019年，国务院颁布的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》开宗明义地指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，并提出“没有职业教育现代化就没有教育现代化” ^[5]。这是对社会认知中“高职为大学的末端教育”的纠偏与教育理念的重新定位。张栻致力于培养经世致用的人才，定位为“类型教育”后的职业教育在本质上当与此相通。较之普通高等教育，高职的生源更为广泛，不仅有应届生，还有各类社会生，退伍、转业军人、有一定工作经验的成人等，让他们懂得遵守社会秩序、获得“修身齐家”的基本素养，掌握一技之长，最终为社会、为国家发挥一己之力，也是职业教育应有的理念。

2、以“德育”引导高职人才培养

基于经世致用的理念，高职院校对人才的“德育”应侧重以下三个方面：一是培养人才恪守社会秩序、工作规则的基本行为习惯，这是高职教育中德育的底线，高职拥有数量庞大的在校学生，如果能通过高职教育使这部分较本科学生数量还多的群体未来都能遵纪守法，养成规则意识，将为法制社会、文明社会的建设提供一道坚实的屏障；二是培养高职人才的开拓进取精神，使其积极向上，获得不断完善自我，成就自我的不竭动力，这是德育的微观目的，高职教育的高质量发展，将逐渐成为面向全社会的终身教育模式，这就需要通过德育来激发学生，尤其是社会学生的学习动力；三是培养人才的职业自信，正义观和爱国情怀，这是德育的终极目的，高职教育是类型教育，是社会主义建设中不可或缺的部分，传统观念对于高职的定位的认识，社会对于高职学生存有偏见，然而，技师、工匠大师的稀缺已暴露出这种偏见下的严重后果。通过德育的引导，让学生树立职业自信，培养其正义观，让他们认识到每一个平凡的岗位也可以为国家的发展做出自己的贡献^[6]。

3、以“思辨+践行”开展教学改革

张栻执教是“思辨式教学”的典范。无论设计多么完美的人才培养方案，也难以穷尽高职人才未来可能在实际工作中遇到的千变万化的情形，在校所学的技能往往只能成为未来深化、创新、成长的基础。发展高质量的高职教育，“思辨+践行”的教育改革势在必行。“思辨式教学”在今天即以学生为中心的翻转式教学，即在教学中应让学生更大程度地参与，改变他们不乐于、不擅于主动获取知识的现状。让多媒体、微课、手机APP课堂等教学辅助手段回归“教学工具”的本位，以“思辨”活跃、充实课程，彻底改变传统高职教育定位于培养学生“照章行事”的观念。同时，张栻尤为重视学生的“践行”，现代高职教育“践行” 教学的方式多种多样，尤其是产教融合为此提供了通道。高职可以与行业、企业深度合作，一是可围绕实务的最新进展适时开发 “干中学”的实操课程课程或仿真实验课程，使学生学起来更直观、易于上手；二是完善“1+X”证书的校企合作机制及其配套的社会认证与评价机制、国家学分银行制度等，疏通技能的认证、应用与人才的培养挂钩的机制，从而为技能的继承与发展提供更好的渠道；三是完善“订单式”培养机制，通过为企业“量身订制”人才培养方案，让学生的毕业实习与岗位培训同时进行，实现人才供需的双赢。

4、以“互补协作”提升教研水平

张栻自身有着丰富的从业经验和深厚的研究功底，他对教与研从未偏废。高职应深化“教研相长”的规律，改变重教学而轻研究的传统观念。要推进高职教育高质量发展，在很多方面需要破旧立新，这样的转变过程中，将会面临很多需要研究的问题，一是需要通过研究去促进教学创新的领域，教材的创新、教学模式的变革、教育信息化的融合等等，二是需要通过研究去把握高职变革中存在的问题与解决的路径，社会学生、军转学生的培养问题、产教融合的优化问题、“1+X”证书实施存在的障碍与对策、高职生对社会发展的贡献等等，三是需要通过研究去深化专业技术与技能的创新，部分高职教师都是来自于行业领域，有着深厚的行业经验。张栻自身从“行业”中来，也有着较高的研究水平，高职的教研水平要快速提升，需要组建互补协作的团队。随着高职与行业、企业开展的产教融合的深化，教师的行业经验不断积累，同时，越来越多具有博士学位、研究经验的教师也开始投身高职教育，如果能组团，让教师们的行业经验与理论研究经验进行充分融合，将产生团体研究能力“核变”的能量，引领高职教育的“质”的提升，助力高职高质量发展。

[参考文献]

[1]陈谷嘉，张栻与湖湘学派研究，长沙：湖南教育出版社，2017：142

[2]张栻（宋），邓洪波校点,南轩先生文集，长沙：湖南大学出版社，2015：4

[3]张栻（宋），邓洪波校点,衡州石鼓山诸葛忠武侯祠（卷十），张栻集（下）[M],长沙：岳麓书社，2017:577

[4]张栻（宋），邓洪波校点,南轩先生论语解序，张栻集（上）[M],长沙：岳麓书社，2017:1

[5]李鹏,石伟平.中国职业教育类型化改革的政策理想与行动路径——《国家职业教育改革实施方案》的内容分析与实施展望[J].高校教育管理,2020,14(01):106-114.

[6]周建松,陈正江.改革开放以来我国高等职业教育发展政策的演进[J].教育学术月刊,2019(12

):3-8.

The enlightenment of Zhang Shi’s education thought to develop high quality of higher vocational education

Zhangshi was a famous Neo-Confucianist in the Southern Song Dynasty. He was the first Dean of Yuelu Academy, which opened up the situation of becoming prosperous throughout the country. He also set up Chengnan Academy and Nanxuan Academy. He combined his rich life experiences of educating, studying, serving in government and serving in the army with his neo-confucianism, military and political thoughts, and formed his unique educational thoughts. The kernel of Zhang's education thought is "preaching and helping the people, serving the world", its education idea, the effect of education, the way of education and the teaching method, the combination of teaching and research, etc., become a whole system, which has a far-reaching influence on the cultivation of talents since the Song dynasty. To be specific, higher vocational colleges should adopt the education idea of "practical application", guide the cultivation of talents with "moral education", carry out the teaching reform with "thinking plus practice", and improve the level of teaching and research with "complementary cooperation".

Key words: Zhangshi’s education thoughts;higher vocational education; high quality development

张薇院长是一位很优秀的专家型学者，是我们张浚张栻思想研究会的副会长。浙江金融职业学院会计学院副院长，教授，中南大学会计学博士，湖南大学工商管理博士后，美国Devry University访问学者，省级青年骨干教师，中国注册会计师，教育部财政行指委大数据与财务管理专业标准修（制）定专家组副组长，教育部首批课程思政研究示范中心浙江金融职业学院课程思政研究中心主要研究成员，全国会计职业教育师资培训基地主讲教师。在《会计研究》、《财经问题研究》等国内外核心期刊发表论文50余篇，其中11篇被人大复资料转载，主持、参与国家社科重点以及省部及课题10余项，出版著作3部，主编教材3部，曾获湖南省教学成果二等奖、湖南省首届微课大赛三等奖、浙江省高等教育学会论文特等奖。